La importancia de la sustentabilidad

La importancia de la sustentabilidad


 Voces Universitarias | Chef Juan Manuel Carvajal Sánchez*

Es por todos bien sabido que últimamente se escucha una y otra vez el tema de la sustentabilidad por todos los medios, especialmente en las redes sociales, en donde hace unos días las fotografías de los incendios en la Amazonía acaparó la atención de los cibernautas, replicando las mismas una y otra vez de ciudad en ciudad, de país en país hasta cruzar los continentes y globalizándose por completo. Sin embargo, pocos dimensionan los alcances de lo estaba sucediendo, por falta de conocimientos, por indiferencia o simplemente por apatía. Muchas fueron las leyendas que acompañaron a los memes que desfilaron en esos días, unos repudiaban las poca acción del gobierno brasileño, la indiferencia de los países desarrollados, o se culpaba a todo aquel que ha contaminado y que no hace nada por el medio ambiente, sin embargo pasado el furor de las redes sociales el tema se va diluyendo como si dejara de existir.

Es vital que la población en general aprenda que nuestro planeta podrá sobrevivir después de que la especie humana se extinga por los efectos de la contaminación producida por nuestra forma de vivir, y que los seres humanos tienen las horas contadas en el planeta tierra, que la cuenta regresiva ya está en marcha y que si no se hacen acciones correctivas no habrán muchas esperanzas de seguir aquí.

La sustentabilidad es eso, el uso responsable de los recursos naturales para asegurar que las próximas generaciones tendrán las mismas posibilidades de vivir y disfrutar el hermoso planeta en donde la vida creó al ser humano y la naturaleza a la cual pertenece, mediante acciones responsables que contribuyan a la preservación de la naturaleza y su uso responsable.

En la Universidad del Caribe se ha creado un Comité de Sostenibilidad para tomar acciones que involucren a los estudiantes que cursan las diferentes carreras que oferta nuestra casa de estudios, estas acciones no solo involucran a los estudiantes, también a los docentes, personal administrativo y operativo. Las acciones comprenden desde la separación responsable de los residuos, el evitar unicel dentro del campus, cero popotes, el uso de contenedores biodegradables así como la recolección de colillas para que no tengan impacto en la naturaleza que rodea las instalaciones.

Dichas acciones van de la mano de proyectos con los cuales, la Institución apoya a los productores locales para que toda la comunidad universitaria conozca los cultivos que se realizan en el norte del estado de Quintana Roo, estamos hablando del Tianguis del Mayab, un proyecto que fomenta el uso de los productos locales y sensibiliza a los estudiantes para entender que es la sustentabilidad día a día, que no es una foto que se sube a las redes y que después es desplazada por otra que no tiene nada que ver con lo que la primera pretendía, que las acciones hablan más que mil palabras y que es la nueva generación la que deberá estar preparada para enfrentar una realidad que ya llegó y que requiere de una cambio radical en la forma de vivir de nuestra especie.

*Profesor Investigador, Departamento de Gastronomía, Unicaribe.

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Aprovechamiento del gradiente térmico: Mar Caribe Mexicano

Aprovechamiento del gradiente térmico: Mar Caribe Mexicano

 

Voces Universitarias | Por Dra. Estela Cerezo Acevedo*

Posiblemente las energías renovables más conocidas son la Energía Solar y la Energía Eólica pero también encontramos en los océanos un gran potencial de energía que se puede aprovechar. Los sistemas renovables de aprovechamiento de la energía del Océano se clasifican, dependiendo de la fuente de energía, en seis categorías: mareas, corrientes de mareas, corrientes marinas, olas, gradiente salino y gradiente térmico; de éstas, se pueden aprovechar en el mar Caribe Mexicano las corrientes marinas, el gradiente salino y el gradiente térmico. En esta ocasión nos enfocaremos en la descripción del uso y aprovechamiento del gradiente térmico.

El gradiente térmico marino puede ser utilizado para generar electricidad utilizando la diferencia que existe entre la temperatura superficial del mar y la del agua marina a cierta profundidad. Dicho gradiente de temperaturas se genera debido a que el océano absorbe hasta el 80% de la energía térmica irradiada por el sol, sin embargo, el agua más cercana a la superficie es la que absorbe la mayor cantidad de energía, reflejándose así una disminución en la temperatura conforme aumenta la profundidad.

Existen, de forma general, dos tipos de plantas que pueden generar energía eléctrica utilizando el gradiente antes mencionado: de ciclo abierto y de ciclo cerrado. En las plantas de ciclo abierto, el agua tibia superficial del mar es evaporada y el vapor mueve los álabes de una turbina-generador, produciendo así energía eléctrica, el vapor que sale de la turbina es convertido en líquido utilizando el agua de mar fría extraída de aproximadamente entre 700 y 1000 m. Las plantas de ciclo cerrado utilizan sustancias distintas del agua de mar, históricamente se ha utilizado amoniaco o freón, actualmente se sustancias más amigables con el medio ambiente, esta sustancia se vaporiza con la temperatura del agua superficial del mar y ésta, al convertirse en gas, se introduce en una turbina conectada al generador eléctrico. Posteriormente, el gas es condensado con el agua fría de mar que fue bombeada de las profundidades, promedio anual en el Caribe Mexicano. El condensado es bombeado de nuevo para volver a ser evaporado y continuar el ciclo.

Las mejores zonas son donde el gradiente térmico de la columna de agua sea mayor a 20°C; es por esto que países que se encuentran ubicados cerca del Ecuador tienen mayor potencial. Sin embargo, no es una limitante pues Japón ya  cuenta con una planta pre-comercial de 100 kW. México posee aguas oceánicas con características óptimas para aprovechar este tipo de energía, el Mar Caribe cuenta con una temperatura promedio superficial de 27°C y temperatura promedio del agua profunda 7°C.

La idea de explotar la energía térmica de los mares tiene más de un siglo: el físico francés Arsène d'Arsonval la conceptualizó en septiembre de 1881 y los trabajos de George Claude la materializaron. En 1928 Claude produjo 60 kW con una diferencia de temperatura de 20°C. En 1930 instaló una turbina en Cuba produciendo durante once días 22 kW antes de que una tormenta destruyera la tubería de agua fría. Actualmente, a nivel mundial, existen plantas pre-comerciales en Japón, Corea del sur y Estados Unidos.

En México, gracias al apoyo del Centro Mexicano de Innovación en Energía Océano, en la Universidad del Caribe se diseñó y se instala el primer prototipo mexicano de planta mareotérmica que aprovechará el gradiente térmico del mar Caribe para producir 1kW de electricidad. De esta forma se promueve el uso de nuevas fuentes de energía que contribuyan con la reducción de la dependencia energética de combustibles fósiles y la disminución de la emisión de gases de efecto invernadero. Además, este tipo de plantas ofrecen otros beneficios, como la producción de agua dulce por medio de un sistema de desalinización, la implementación del agua en invernaderos y sistemas de aire acondicionado que aprovechen la temperatura del agua fría extraída de las profundidades del mar.

*Profesora-Investigadora del Departamento de Ciencias Básica e Ingenierías, de la Universidad del Caribe.

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¿Por qué tener una certificación del nivel de Inglés?

¿Por qué tener una certificación del nivel de Inglés?

 


Voces Universitarias | Mtra. Olga Valle y Mtra. Graciela Ramirez*

En la actualidad, el idioma inglés es la lengua internacional por excelencia, utilizada en más de 53 países y como lengua oficial en organizaciones internacionales como la ONU, la OEA y la OTAN. Además, es empleada en los negocios, en el turismo, en la cultura y el entretenimiento, así como en contextos académicos internacionales y en otros ámbitos del mundo globalizado.

Por lo tanto, contar con una certificación internacional del nivel de Inglés abre las puertas a grandes beneficios y oportunidades, tanto en el ámbito académico, como en el laboral y en el personal. Las certificaciones son:

APTIS 

  •  Brinda resultados confiables y precisos sobre las competencias en inglés. 
  •  Es flexible y accesible para evaluar a las personas de manera rápida y a un costo razonable. 
  •  Permite evaluar con precisión las habilidades de estudiantes y/o profesores según los requerimientos de una escuela o programa y obtener resultados rápidamente. 
  •  Reconocido por la SEP para obtener la Certificación Nacional de Nivel de Idioma (CENNI).
IELTS

  • Certificación de la Universidad de Cambridge de Inglaterra. 
  •  Reconocido por instituciones educativas internacionales. 
  •  Comprueba un nivel de inglés avanzado para solicitar becas ante instituciones como el CONACYT. 
  •  De utilidad para trámites migratorios en Canadá.
La Universidad del Caribe, consciente de esta necesidad, ofrece a los estudiantes, académicos y público en general, la oportunidad de obtener dos certificaciones internacionales con valor curricular y alineadas con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (CEF por sus siglas en inglés). Puede encontrar más información en el sitio web www.unicaribe.mx

*Profesoras del Departamento de Idiomas de la Universidad del Caribe

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La Tutoría: un apoyo académico que ofrecen las universidades

La Tutoría: un apoyo académico que ofrecen las universidades

 


Voces Universitarias | Mtra. Aída M. Novelo Fernández*

El acompañamiento brindado por docentes a estudiantes en su tránsito por las instituciones educativas siempre ha existido, en algunas ocasiones esa compañía puede surgir de manera informal o formal, ya sea por afinidad de caracteres, por la relación que se genera con la impartición de un curso o por diversas situaciones que se viven en el ambiente escolar.

Sin embargo, actualmente, en las instituciones de educación superior, el acompañamiento del que hablamos se ha convertido en una de las responsabilidades que la escuela adquiere con el estudiantado y que se cumple a través de sus docentes en la mayoría de los casos.

Para la o el estudiante la tutoría significa un derecho desde el momento en que inicia su formación profesional. Este acompañamiento por parte de alguno de sus profesores o profesoras tiene como finalidad que la vida académica del estudiantado transcurra con la menor cantidad de dudas y tropiezos para el avance y aprobación de cada una de sus asignaturas por cursar.

El acompañamiento académico o tutoría como se le conoce en el ambiente escolar y específicamente en las Instituciones de Educación Superior, se puede ofrecer en diversas formas o modalidades dependiendo de las posibilidades, capacidades y presupuestos de las instituciones. En algunas existen áreas o departamentos específicos dedicados a la tutoría, en otras, su impartición es a través del mismo personal docente que recibe capacitación para realizar la función, también suele impartirse siguiendo manuales diseñados específicamente con ese fin; y, en otras más, se realiza de manera asíncrona, haciendo uso de la tecnología.

Todos los recursos que las instituciones de educación superior emplean para ofrecer tutorías a las y los estudiantes tienen por fin último evitar, en la medida de lo posible, el rezago, o el truncamiento de la carrera profesional, como sucede en muchos casos. Para ello se ofrecen, como parte de la tutoría, diversas alternativas; entre otras: ayuda académica, becas de diferentes tipos y/o apoyo psicológico. Con estas estrategias se intenta que el estudiante no abandone sus estudios y logre su egreso como profesionista; pero, también, y de manera importante, que se realice en cada uno de ellos y de ellas un proceso de consciencia y madurez personal y profesional.

En México, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) ha sido un referente indispensable en este tema y ha socializado los resultados de múltiples estudios, así como diversas orientaciones para sus agremiados. Una de sus expertas, la reconocida Dra. Alejandra Romo López, señala: “…cuando se habla de tutoría, no se hace referencia –en realidad- a una práctica nueva, pero lo que sí importa considerar es que su  operación e impacto desde una perspectiva innovadora, depende de las formas en que se implante y organice en las instituciones.”

Por todo lo anterior, resulta importante procurar que la o el joven que inicia una carrera profesional, siempre tenga acceso a un tutor o tutora en su institución, para resolver dudas o pedir consejo; y que, en caso de que no cuente con esta prestación de manera oficial, pueda solicitar de alguna forma este tipo de servicio. En el cambio a los hábitos de la educación superior, los estudiantes adquieren responsabilidades que no siempre han comprendido o asimilado suficientemente. En tales circunstancias puede serles de gran beneficio tener oportunidad de contrastar sus perspectivas con las de alguien que ha transitado el camino y orientado a otros en su periplo.

* Jefa del Departamento de Desarrollo Académico y Responsable del Proceso de Acompañamiento Estudiantil en la Universidad del Caribe 

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Radiografía millenial

Radiografía millenial

 


Voces Universitarias | Por Dr. Ricardo Sonda de la Rosa*

El querer describir a un Millenial puede convertirse en una tarea complicada pero a la vez interesante. Los Millenial son el grupo de personas que nacieron para vivir el cambio al nievo milenio y es complicada su descripción, pues son una mezcla de la “Generación Y” (1980-2000) y la “Generación Z” (2001-2010). Los Millenials tienen un chip mental de manejo de tecnología y están acostumbrados a ella, se declaran completamente liberales en muchos sentidos, tienen una tendencia muy marcada hacia el cuidado ecológico y aun que su aspecto puede llegar a ser descuidado, son los primeros que buscan comer de manera saludable y balanceada.

En el aspecto académico, los Millenials prefieren aprender de manera autodidacta, los tutoriales en Internet son su principal acceso al conocimiento, son consumidores de videos on line que los han alejado de la televisión. En contextos laborales, se sienten incomodos con horarios rígidos y prefieren actividades de home office o freelancers, son idealistas y sueñan con hacer grandes cosas en su vida, así como dejar un impacto en la sociedad, sin embargo también son emprendedores y en varios casos son los dueños de sus propias empresas.

Los Millenials están deseosos de hacer su aporte en empresas que tengan un propósito y que con su contribución se genere un impacto en la sociedad, la mayoría de ellos está dispuesto en trabajar para una empresa siempre y cuando esta le dé un equilibrio a su vida profesional y a su vida personal.

Así es que querido lector, si deseas contratar a un Millenial, no debes de olvidad que son: innovadores, solidarios, exigentes, informados, open mind, rebeldes, críticos, curiosos, les gusta la tecnología novedosa, el humor fino, las imágenes, las redes sociales y quieren compartir su forma de ver el mundo con otros, preservar el medio ambiente y lograr felicidad y plenitud en sus vidas.

El trabajar con Millenials más que un deseo actual o un deslinde temporal, es toda una realidad. Así es que ante nosotros se encuentra la fuerza laboral más nueva y en crecimiento, que tenemos que reclutar y contratar bajo contextos “ganar-ganar” que permitan darles a ellos lo que desean y a nosotros lo que buscamos: Una positiva sinergia empresarial de nuevo milenio.

*Doctor en Administración, Profesor Investigador de Tiempo Completo, Docente en la Licenciatura de Turismo Sustentable y Gestión Hotelera, Universidad del Caribe, rsonda@ucaribe.edu.mx

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Fuerza Millenial

Fuerza Millenial

 


Voces Universitarias | Por. Dr. Ricardo Sonda de la Rosa*

El grupo de personas aparentemente nacidos entre los ochentas y noventas llamados Millenials, son considerados por algunos como personas narcisistas, egoístas, distraídos e inclusive hasta flojos; sin embargo, en mi opinión, son personas con habilidades digitales nativas, concretos, enfocados en un punto y creativos eso sí, y solo sí, la empresa les provea de ciertos líderes que los Millenials necesitan.

La real fuerza de los Millenials radica en el hecho de contar con un líder Millenial que logre que el Millenial pueda demostrar lo importante que son sus contribuciones en el logro empresarial.

Para ello los líderes Millenials deberán de atender las siguientes recomendaciones:

1. Indíqueles claramente lo que tienen que hacer 

No sobre estime la inteligencia de los Millenials pero tampoco obvie nada, tómese el tiempo de explicar las instrucciones, solo será una vez, ellos tienen la capacidad de atender a sus palabras aunque no estén viéndolo, recuerde que son perceptivos en todo su entorno, incluso más que cualquier otra generación.

2. Muéstreles como se hace lo que tienen que hacer 

Una vez explicado, querrán ver como se hace, quizá no para aprenderlo sino para ver cómo pueden optimizar los movimientos o tiempos, recuerde, ellos observan todo y están deseosos de terminarlo más rápido o con menos esfuerzo.

3. Dígales para que sirve lo que hacen y que pasaría si no lo hace bien 

El Millenial entenderá que su aportación es de impacto si entiende todo el proceso, celebre metas intermedias, eso les levantará la autoestima, recuerde que están acostumbrados a un contexto de inmediatez.

Recuerde en el proceso mencionar si existe o no flexibilidad en las acciones, ya que de ello dependerá el nivel de su creatividad e innovación.

Estoy seguro que si sigue estos consejos, encontrara más potencial en los Millenials que lo que solo se “dice” por ahí y podrá desarrolla para su beneficio una nueva fuerza laboral para el éxito empresarial.

*Doctor en Administración, Profesor Investigador de Tiempo Completo, Depto. de Turismo Sustentable y Gestión Hotelera, Universidad del Caribe. rsonda@ucaribe.edu.mx

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El pensamiento crítico para el desarrollo sostenible

El pensamiento crítico para el desarrollo sostenible

 


Voces Universitarias |  Por Víctor Cantero Flores*

La UNESCO reconoce ocho competencias clave transversales que toda persona debe adquirir para constituirse en un “ciudadana de sostenibilidad”, es decir, una persona cuyos esfuerzos estén encaminados a cumplir los objetivos del desarrollo sostenible planteados por la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de la ONU (UNESCO, 2017, 10). Una de ellas el pensamiento crítico. En el contexto de la Agenda 2030, comprende la capacidad para cuestionar críticamente normas, prácticas y opiniones; reflexionar sobre los valores, percepciones y acciones propias; y, en particular, adoptar una postura crítica con respecto al discurso mismo de la sostenibilidad. Ser crítico de las opiniones propias y de los demás requiere una variedad de habilidades argumentativas básicas. Por el lado de los conocimientos y habilidades, es importante ser capaz de reconocer argumentos, analizarlos, identificar sus partes y estructura, evaluarlos racionalmente y con justicia. No solo eso, nosotros mismos debemos ofrecer los mejores argumentos a favor de nuestras creencias y acciones. Del lado de los valores y actitudes, es crucial que la persona se asuma como una persona crítica, inmersa en lo que algunos han llamado el “juego del pedir y dar razones”; ser responsable de las creencias propias y ajenas y evaluarlas con los mejores argumentos y evidencia disponibles. El cultivo del pensamiento crítico, como señala Martha Nussbaum, es un ingrediente crucial en la conformación de ciudadanía y la consolidación de estados democráticos (Nussbaum, 2010, 10). Trabaja transversalmente en el alcance y logro de los objetivos del desarrollo sostenible.

Promover esta gama de habilidades entre la población y, en particular, entre las generaciones jóvenes es un gran reto. La Universidad del Caribe, que ha refrendado sus compromisos con una educación para el desarrollo sostenible, no evade este reto y lo asume con cabalidad. A través del Departamento de Desarrollo Humano, imparte de manera transversal la asignatura “Desarrollo de Habilidades del Pensamiento”. Entre sus varios objetivos, se encuentra transmitir los conocimientos, habilidades, actitudes y valores del pensamiento crítico a toda la comunidad de estudiantes, sin importar el programa educativo que cursen. El objetivo es que los estudiantes y egresados de la Universidad sean agentes críticos y lleven lo aprendido a sus distintos ámbitos de acción. Se busca generar una cultura crítica, donde los intercambios argumentativos razonables, respetuosos, colaborativos, que buscan el consenso razonado, sean la nota común. Llevamos ya un camino andado y toda la comunidad de la Universidad del Caribe une fuerzas para continuarlo.

Referencias 

Nussbaum, M. (2010). Not for profit. Princeton: Princeton University Press. UNESCO. (2017). Educación para los objetivos de desarrollo sostenible. Objetivos de aprendizaje. Place de Fontenoy: UNESCO.

* Doctor en filosofía por la University of Sheffield, Reino Unido. Profesor-investigador de tiempo completo del Departamento de Desarrollo Humano, Universidad del Caribe, Cancún, Quintana Roo.

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Epistemología de los derechos humanos

Epistemología de los derechos humanos

 


Voces Universitarias | Víctor Manuel Peralta Del Riego*

La epistemología es la rama de la filosofía cuya principal preocupación es tratar de enseñarnos cómo debemos conocer. “¿Qué procedimientos, técnicas o métodos debemos seguir si queremos conocer?” es una forma diferente de plantear la cuestión. Aunque su objetivo principal es ayudarnos a conseguir conocimiento, esta rama de la filosofía es de tipo normativo, muy en el mismo sentido del derecho, por ejemplo, que también es una disciplina normativa. Así, cuando alguien se pregunta, por ejemplo, si se violó un derecho humano en alguna situación, quien tenga una postura tanto afirmativa como negativa está en cierta obligación de decirnos cómo sabes qué es un derecho humano, tal que se haya violado o tal que no se haya violado en dicha situación. Y esta es una pregunta epistemológica de principio a fin, y a la discusión general sobre asuntos de este tipo la podemos llamar epistemología de los derechos humanos.

En la práctica del derecho, cuando una persona alega que se le violó un derecho humano (DDHH), la institución o la persona encargada de decidir si tal cosa sucedió o no, puede pedir que se señale qué DDHH le fue violentado y por qué. No es poco común que el criterio con el cual alguien establezca que tal o cual derecho es en efecto DDHH, sea apuntando a algún documento. Un documento con visto bueno por cierta autoridad. Pero aquí hay una gran ironía de nuestro frecuentemente deficiente modo de comprender el mundo de los derechos (si nos hace falta la divulgación de la física, para poder entender los avances científicos, ¡sin duda nos hace falta la divulgación del derecho para poder tener una buena cultura cívica!). Los DDHH sirven para poner límites a los actos de autoridad, de modo que es un contrasentido darle a la autoridad la facultad de crear o establecer qué es y qué no es un DDHH, aún con separación de poderes.

¿Qué son los DDHH y cómo sabemos cuál sí es y cuál no es un DDHH? No es claro del todo que los DDHH sean derechos naturales, es decir, derechos que se pueden descubrir más o menos como se descubren las leyes de la naturaleza en física o en biología. El hecho de que un poder legislativo sancione un  código que contenga algunas afirmaciones más o menos semejantes a DDHH no hace que éstos ganen nada; ya tenían el valor antes del acto de autoridad. Pensar así sería tanto como poner al lobo a cuidar de las ovejas, o al zorro las gallinas: quedamos en las manos de su buena voluntad, y se extirpa toda posible resistencia y disentimiento. Un riesgo tan elevado que es un riesgo irracional, si no es de plano una locura. ¿Qué pasaría si los diputados o la Asamblea de las Naciones Unidas en cierto momento deciden que ahora la esclavitud es legal o que ahora se puede censurar a las personas modificando los documentos correspondientes? Según esta postura, el acto legislativo sobre los derechos humanos no es para crearlos ni establecerlos, ni derogarlos, ni por mayoría simple, ni por consenso, ni nada semejante. Lo único que queda es algo así como descubrirlos y aceptarlos.

Un asunto más general, que ya se puede plantear es el de si no podemos apelar con completa confianza a documentos salidos de tal o cual cumbre de la ONU o del Congreso Constituyente como una fuente perfecta de DDHH, ¿entonces cómo sabemos cuándo estamos frente a un DDHH y cuando no?

No pretendo responder esa pregunta en un espacio así de corto, sino compartir con el lector que ésa es la pregunta fundamental de un campo de investigación filosófico-jurídica que se llama “epistemología de los derechos humanos”.

Ahora, una rama de la filosofía que sea tal, debe evitar prejuzgar sus asuntos. De modo que, supongamos que los DDHH en realidad no se descubriesen, sino que se “construyen de algún modo”. La epistemología de los DDHH en este caso sería de ese tipo, justamente. Que los DDHH son constructos sociales, y ellos se aprenden o conocen por condicionamiento, por contacto con los congéneres, etc. El problema con esta clase de posturas al respecto de los DDHH es que nada evita que una autoridad con suficiente poder o una tradición suficientemente arraigada pueda por ejemplo decidir quitarle el derecho a la vida a judíos, indígenas, homosexuales o disidentes políticos, sin que haya algo intrínsecamente malo en ello. Porque cada cultura viviría sus DDHH como ella los conciba.

Ambas tipos de posturas epistemológicas tienen ventajas y desventajas comparativas, sin duda. Algunas ventajas epistemológicas hacen preferible la posición de los constructos sociales, pero a costa de desventajas morales y jurídicas. Y las desventajas epistemológicas de la postura de los derechos naturales, en cambio se compensan con ventajas morales y jurídicas. A manera de incitar la reflexión, dejo la pregunta: ¿qué labor queremos dejar a  nuestros jueces y legisladores: la de investigadores de nuestra moralidad o la de arquitectos de nuestra moralidad?

* Depto. de Desarrollo Humano, Universidad del Caribe 

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Educación Financiera

Educación Financiera

 

Voces Universitarias | Mtro: Jorge Vallejo*

La educación financiera se refiere a los conocimientos y habilidades relacionadas con la administración del dinero. Esto incluye la habilidad para realizar una conciliación de su estado de cuenta, administrar una tarjeta de crédito, preparar un presupuesto, tomar un crédito a largo plazo, contratar seguros y el conocimiento de las instituciones y productos financieros disponibles en su entorno. El dominio de estas categorías, es lo que posibilita al individuo poseer la capacidad de hacer juicios financieros basados en la información disponible que le permiten tomar decisiones efectivas sobre la administración del dinero. Mientras que en los países angloparlantes se habla de financial literacy, en nuestro caso preferimos denominarlo educación financiera.

Existen factores que perpetúan la dificultad de lograr una adecuada educación financiera, entre ellos podemos citar: a) la creciente complejidad de los asuntos económicos y b) otros de tipo demográfico, que se manifiestan en la cantidad de años que una persona genera ingresos y la cantidad de años en los que eroga sin generar ingresos adicionales.

Los temas económicos referentes a las finanzas personales se ven modificados por un cambio de una economía paternalista del bienestar a otra competitiva y de libre elección. Por otra parte, los temas demográficos nos sitúan frente a personas que demoran más en ingresar al mercado laboral, pues tienen más años de estudios, y se retiran en una edad temprana en relación a los años que tienen de expectativa de vida.

Estas situaciones exigen que las personas deban tener mayores conocimientos financieros para poder tomar decisiones que anteriormente tomaban otros sobre sus inversiones y gastos. Adicionalmente, la popularización de los créditos en tarjetas, créditos de vivienda, créditos para adquirir vehículos, etcétera., elevan el nivel de la calidad de vida, e incrementan las posibilidades de las personas; pero sólo si las decisiones que toman son conscientes del costo de oportunidad en que incurren por gastar hoy para pagar mañana.

Asimismo, han proliferado instituciones que cumplen nuevas funciones financieras y que se rigen por las reglas del mercado, en sustitución de las anteriores que se regían en general por estatutos legales y de índole dirigista. Ahora las personas se ven en la nueva economía como agentes libres, como consumidores y como proveedores, y no ya como discapacitados que requerían la tutela de organismos estatales para ejercer su actividad financiera. Por lo anterior, como requisito personal para poseer una educación financiera es indispensable que los individuos conozcan, no solamente los productos y servicios  financieros que se ofrecen en el mercado, sino también a las instituciones financieras con las que pueden o deben operar y a cuales recurrir, así como que objetivos tienen. En resumen, la enseñanza financiera básica, tanto en la educación primaria como en la secundaria, es esencial para sentar las bases de cierta educación financiera, que evite que los jóvenes tomen malas decisiones, cuyas consecuencias tengan que sufrir unos cuantos años después. 

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Negocios Electrónicos, una gran oportunidad

Negocios Electrónicos, una gran  oportunidad


 Voces Universitarias | Mtra. Nancy Aguas García*

El 17 de mayo se celebra a nivel mundial el Día de Internet, fecha en la que se promueve la importancia de las TIC para el bien de la sociedad y su impacto en el cierre de la brecha digital. En estos primeros 50 años de la red de redes, tenemos grandes avances en conectividad, masificación de equipos móviles y en capacidad de descarga de datos, lo cual permea en un cambio en los hábitos de consumo y en la posibilidad de poder comprar productos o servicios a cualquier hora y desde cualquier lugar.

El comercio electrónico impulsa la conectividad y la aparición de nuevos negocios hasta hace poco inexistentes, de ahí que las organizaciones tradicionales han empezado a invertir en desarrollar nuevos e innovadores modelos de negocio que les permitan satisfacer las necesidades de sus clientes. Pero eso no es todo, uno de los principales retos está en la confianza y seguridad que el negocio da a sus clientes: se requiere proteger al máximo las transacciones e información que deriven de los procesos. Aunado a esto, se deben definir estrategias para que estos negocios tengan presencia en Internet y logren competir en los grandes mercados y con ello mejorar la comercialización sus productos o servicios.

El entorno empresarial ha experimentado múltiples cambios, encontrarnos un gran número de empresas enfocadas a la venta de productos o servicios a otras compañía así como un gran número de emprendedores que busca crear empresas que les permitan vender directamente a su consumidor final, por lo que los negocios electrónicos tienen un gran potencial de crecimiento y se requiere de capital humano especializado que pueda diseñar e integrar modelos innovadores de negocios y estrategias basados en tecnologías digitales para lograr que las organizaciones sean productivas y competitivas.

Estudiar un posgrado en Negocios Electrónicos es una gran oportunidad para líderes, tomadores de decisiones o profesionales ante los entornos cambiantes pues les permitirá proporcionar soluciones inmediatas a problemas emergentes en negocios, comercio y mercadotecnia digital.

La Universidad del Caribe tiene en su oferta educativa una Maestría en Negocios Electrónicos con perfil profesionalizante, en la cual se da una formación amplia y sólida en el ambiente de los negocios electrónicos, el comercio electrónico, la mercadotecnia digital, las tecnologías de la información, la innovación, el modelado de negocios, la seguridad informática y la alta dirección y gestión de proyectos para negocios electrónicos. Actualmente se encuentra abierta la convocatoria de admisión a este posgrado, para mayores informes visite la página web de la Universidad del Caribe, en su apartado de posgrados: http://www.unicaribe.mx/pagina/posgrados?p=negocios

*Coordinadora de la Maestría en Negocios Electrónicos, Universidad del Caribe. 

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